Unidad 1. La tecnología en la educación.

Teorías pedagógicas de la era actual. Cambios de paradigmas en la teorías educativas. ¿Está emergiendo una nueva epistemología? El conectivismo: conocimiento en las redes. Los entornos constructivistas del aprendizaje. El aprendizaje abierto y la educación flexible

Unidad 2. El rol de las redes sociales.

Redes de conocimiento. Posibilidades, limitaciones y riesgos. Facebook y Twitter en la educación.  Edmodo.

Unidad 3. Concepto de Entorno Personal de Aprendizaje

Personal Learning Environment (PLE), y de Redes Personales de Aprendizaje, Personal Learning Networks (PLN). Elementos de un PLE. Criterios de decisión en el diseño de un PLE. Herramientas para la confección del PLE. La identidad digital.

Unidad 4. Indicaciones a tener en cuenta en la construcción de un PLE.

Elección de la herramienta adecuada para su armado. Diseño y realización del PLE.

Estar comprendido dentro de esas destinatarios ,  poseer PC y conexión a internet

La modalidad es totalmente a distancia a través del Campus Virtual. Las actividades que se realizarán serán:

• Foros proactivos de discusión semanal propuestos por el docente.
• Consultas al docente a través de e-mail o chat.
• Materiales de lectura complementarios.
• Actividades individuales y/o grupales de aplicación práctica, sobre la base del aprovechamiento pedagógico de comunidades de aprendizaje (foros, Web 2.0 y contextos laborales-profesionales).
  Evaluaciones integradoras finales por módulo sobre la base de trabajos prácticos de aplicación de los conocimientos adquiridos.
• Evaluaciones integradoras finales por módulo sobre la base de trabajos prácticos de aplicación de los conocimientos adquiridos.

Duración: 4 semanas

Carga horaria: 30 HS. reloj (45 hrs. Cátedra)

Se trata de una instancia de formación online, basada en la modalidad asincrónica. Nuestra metodología, basada en el e-learning colaborativo, se sostiene en:

• Los conocimientos expertos, experiencias laborales y profesionales y competencias para llevar adelante las tutorías proactivas y el e-learning colaborativo, de nuestros docentes; quienes, además de su sólida formación académico-profesional, reciben una capacitación continua de actualización y perfeccionamiento.
• El Modelo de E-learning constructivista colaborativo (MEC) de nuestro Centro de e-learning, que se basa en un diseño instruccional que explota en forma teórico-operativa y pedagógica tres comunidades de aprendizaje fundamentales: 1) Los foros proactivos,2) La Web 2.0 y 3) Los contextos laborales-profesionales de los participantes.
• La puesta en acto de la idea maestra de que quienes aprenden son los participantes y, por lo tanto, deben ser incentivados y estimulados para investigar y construir conocimientos desde posiciones propias y originales.

Siendo la evaluación un momento esencial en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje, nuestras instancias de formación se desarrollan a partir de dos tipos de ejercitaciones y prácticas evaluativas: 1) No obligatorias y 2) Obligatorias.

• No obligatorias:
  a) La intervención y participación en los foros de los participantes, a partir de las cuales se producen ricos debates y discusiones, dirigidas y coordinadas por el profesor-tutor. La retroalimentación que aquí se produce conforma una excelente instancia de evaluación.b) La realización de las reflexiones y elaboración de las actividades propuestas que, en la medida en que sean compartidas en los foros, también constituyen ricas instancias de autoevaluación para los participantes y evaluación para los profesores-tutores.
  (Se espera como mínimo: una participación semanal en los foros y la realización de –por lo menos- una de las tareas propuestas en cada módulo).
• Obligatoria:
  Evaluación Final Integradora Obligatoria (EFIO): Cuestionario.

Incentivación pedagógica a través de la acreditación y certificación
Nuestros objetivos de calidad nos exigen poner el acento en los aprendizajes más que en las certificaciones. No obstante, existen participantes que sobrevaloran la certificación por sobre los aprendizajes . Esto quiere decir que, para ellos, la obtención de un certificado en una Universidad tiene un peso, a veces, mayor que el crecimiento laboral y profesional a partir de la obtención de más y mejores conocimientos. br>
Frente a esta realidad, nuestros objetivos de incentivación pedagógica basados en la estimulación y motivación a partir de plantear actividades en distintas comunidades de aprendizaje y el accionar proactivo de los profesores-tutores en los foros, pierde fuerza y eficacia. Por lo tanto, nos parece adecuado incentivar a partir de la acreditación y certificación, lo que, tal como lo planteamos, también, por sus resultados, termina siendo una incentivación pedagógica.
¿Cómo lo hacemos?
La herramienta de que disponen los profesores-tutores para lograrlo es acreditativa, aunque tienen efectos pedagógicos. Se trata de una escala de calificaciones: Bueno, Muy bueno, Excelente y Sobresaliente, que el profesor-tutor utilizará para evaluar el nivel de compromiso y la cantidad y calidad de su participación en el curso. Por ejemplo, aquellos alumnos que no realicen ninguna de las actividades opcionales y tengan una mínima participación en los foros, aunque hayan aprobado las Evaluaciones Finales Integradoras Obligatorias, tendrán un Bueno en su certificado. Si bien la condición para aprobar el curso es rendir satisfactoriamente las Evaluaciones Finales Integradoras Obligatorias, para obtener un sobresaliente en su certificado, deberán demostrar un verdadero desempeño activo, comprometido y de calidad en lo que hace a todas las actividades opcionales. De no conseguirlo plenamente, el docente evaluará si le corresponde un Bueno, un Muy bueno, un Excelente o un Sobresaliente, de acuerdo, por supuesto, al nivel de participación y compromiso demostrado por el participante.

Las unidades didácticas han sido elaboradas sobre la base de la bibliografía.

Todos los materiales de estudio y los mensajes que se intercambien en los distintos foros están disponibles durante todas las semanas de la cursada, y un tiempo residual mayor. Pueden bajarse todos los archivos. Pero una vez que el curso se haya  cerrado, ya no podrán acceder a ellos en el aula virtual.

Los materiales correspondientes al Módulo con los contenidos serán proporcionados en formato PDF.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

• ADELL SEGURA, J. & CASTAÑEDA QUINTERO, L. (2010) “Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje”. En Roig Vila, R & Fiorucci, M. (Eds.) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca per l’innovaziones e la qualitá in ámbito educativo. La Tecnologie dell’informazione e della Comunicaziones e l’interculturalitá nella scuola.Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi.
• Burbules, N. Y Callister, T., Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información, Granica Editorial, España 2001http://gabrielabarrionuevo.com.ar/lda/wp-content/uploads/2014/03/Burbules-riesgos-y-promesas-cap3.pdf
• Canals, I. (1990). Introducción al hipertexto como herramienta general de información: concepto, sistemas y problemática. Revista española de documentación científica, v. 13, n. 2, abril junio 1990.
• Codina, L., H de Hypertext, o la teoría de los hipertextos revisitada.
  http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/multimedia/codina.htm
• http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/17247/1/Adell&Casta%C3%B1eda_2010.pdf
• http://e-aprendizaje.es/2011/05/04/los-docentes-como-proveedores-de-ples/
• http://estebanromero.com/2011/02/guion-de-trabajo-para-el-desarrollo-del-ple/
• http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/gte35.pdf
• http://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/  Lectura/conectivismo_Siemens.pdf
• http://www.diegoleal.org/social/blog/blogs/index.php/2009/04/15/ambientes-personales-de-aprendizaje?blog=2
• http://www.humanodigital.com.ar/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/#.U-a-6oBdW4t
• http://www.scoop.it/t/entornos-personales-de-aprendizaje/
• http://www.slideshare.net/balhisay/te-cuento-como-es-mi-ple-10005107
• http://www.slideshare.net/bgune20/3pl-es
• http://www.sociedadytecnologia.org/pages/view/57677/mi-ecosistema-de-desarrollo-personal-en-red-mi-plwe
• JONASSEN, D H., PECK, K. y WILSON, B. G. (1998). Learning with technology A constructivist perspective. Columbia, Ohio: Merrill/Prentice-Hall.
• Juan José de Haro, Redes Sociales en Educación
  http://www.cepazahar.org/recursos/pluginfile.php/6425/mod_resource/content/0/redes_sociales_educacion.pdf